POF - Piano dell'Offerta Formativa

Le finalità di fondo dell’Istituto non possono che essere quelle previste dal Decreto Legislativo n. 297 del 16/04/1994 e articoli n. 99 (scuola materna), 118 (scuola elementare) e 161 (scuola media) e meglio evidenziate nelle premesse ai programmi dei singoli ordini di scuola.

L’Istituto inoltre fa propri principi fondamentali quali:

1. Uguaglianza

b) educazione alla convivenza democratica;

c) favorire la socializzazione ed integrazione culturale.

2. Imparzialità e regolarità nel servizio.

3. Accoglienza ed integrazione

Superamento delle situazioni di difficoltà legate alla frequenza di alunni (es. in

difficoltà, handicappati, stranieri...).

1. Creare cittadini capaci, preparati, informati e in grado di proseguire il percorso educativo;
2. Creare cittadini collaborativi e responsabili;
3. Educare i futuri adulti europei alla convivenza civile tra etnie e culture diverse.

La scuola dell'Infanzia, secondo i Nuovi Orientamenti, concorre a promuovere la formazione integrale della personalità dei bambini dai tre ai sei anni di età, nella prospettiva della formazione di soggetti liberi, responsabili ed attivamente partecipi alla vita della comunità locale, nazionale ed internazionale.

Assume particolare rilevanza la consapevolezza che le esperienze educative e formative, compiute fin dalla prima infanzia, influiscono in maniera determinante sullo sviluppo successivo del bambino, tanto da assegnare un ruolo sempre più importante alla scuola materna che viene indicata come primo vero e proprio segmento del sistema scolastico.

In tale prospettiva la Scuola dell'Infanzia elabora all'interno del POF un suo progetto formativo ed articolando il suo curricolo all'interno dei sei "campi d'esperienza", introduce i bambini ai "saperi essenziali" attraverso le vie dell'esplorazione e della scoperta, del piacere estetico, dell'espressività, dell'azione e della sperimentazione.

Sviluppare negli alunni la consapevolezza e l’accettazione del proprio corpo nel suo sviluppo globale e segmentario, statico e dinamico;

1. realizzare un clima sociale positivo nella vita della scuola che consenta di "stare bene a scuola", favorendo l’iniziativa, l’autodecisione, la responsabilità personale degli alunni e l’esercizio della democrazia;
2. sviluppare un percorso unitario, in armonia con i ritmi di maturazione e di apprendimento propri di ogni alunno;
3. favorire l’integrazione degli alunni portatori di handicap;
4. favorire l’integrazione degli alunni extracomunitari utilizzando le risorse disponibili nel plesso e/o con progetti specifici;
5. promuovere il rispetto dell’ambiente scolastico, dei materiali di uso comune e del proprio corredo scolastico;
6. promuovere la cura del proprio corpo e l’attenzione all’igiene personale;
7. sensibilizzare gli alunni nei confronti dell’ambiente e delle risorse naturali;
8. attuare forme di collaborazione con le risorse e/o iniziative offerte dal territorio.

Sezione " SCUOLA MEDIA

L’alunno, futuro uomo e cittadino, alla fine del triennio deve non solo possedere gli strumenti culturale di base per la comprensione delle realtà circostante (ASPETTO COGNITIVO), ma anche aver maturato una personalità ricca ed armonica, caratterizzata sotto l’ASPETTO FORMATIVO dai seguenti irrinunciabili valori umani:

1. forte identità personale (conoscenza, accettazione, valorizzazione e realizzazione di sé in rapporto agli altri);
2. assimilazione dei valori della accettazione degli altri anche se diversi, della tolleranza e del pluralismo di idee, del rifiuto dell’aggressività e della violenza;
3. assunzione di comportamenti socialmente positivi (conoscenza dell’organizzazione sociale e delle sue regole, consapevolezza dei principali diritti umani e civili, rispetto delle norme);
4. interiorizzazione del valore della solidarietà nei rapporti interpersonali e tra i popoli;
5. assunzione di comportamenti che garantiscono un pieno benessere bio-psichico;
6. atteggiamento critico che permetta la maturazione di idee personali e di scelte motivate;
7. conoscenza ecologica (conoscenza delle risorse naturali e comprensione dell’importanza di salvaguardare l’ambiente);
8. educazione alla società multirazziale, sulla base delle indispensabili conoscenze storiche e geografiche, con riferimento particolare alla distribuzione delle risorse nel mondo e alle condizioni di vita dei vari popoli, al fenomeno delle emigrazioni collettive, ai conflitti attuali, ai problemi demografici, ai modelli politici ed economici.

L’Istituto Comprensivo conta complessivamente n. 941 alunni così suddivisi per gradi di scuola:

1 - SCUOLA MATERNA (sede: Muzzolon) = n. 3 sezioni – alunni n. 69

2 - SCUOLA ELEMENTARE = n. 30 classi – alunni n. 590

2.a) Plesso del centro: Moduli: n. 10 classi – alunni n. 204

Tempo Pieno: n. 8 classi – alunni n. 162

2.b) Plesso di Spagnago: Tempo Pieno: n. 7 classi – alunni n. 142

2.c) Plesso di Cereda: Moduli: n. 5 classi – alunni n. 80

3 - SCUOLA MEDIA = n. 14 classi – alunni n. 315

a) tempo normale n. 179 alunni

b) tempo prolungato n. 58 alunni

c) bilinguismo n. 78 alunni

Le sperimentazioni ed il Tempo Pieno o prolungato sono stati resi possibili dall’impegno dell’Ente locale (Comune) che garantisce gli indispensabili servizi di mensa e trasporto.

Usufruiscono del trasporto:

• Scuola Materna Statale n. 63 alunni
• Scuola Elementare n. 170 alunni
• Scuola Media n. 103 alunni

La mensa è usufruita mediamente da:

• Scuola Materna Statale n. 70 alunni
• Scuola Elementare n. 340 alunni
• Scuola Media n. 77 alunni

• la formazione integrale della personalità dei bambini da tre a sei anni di età, nella prospettiva della formazione di soggetti liberi, responsabili ed attivamente partecipi alla vita della comunità locale, nazionale ed internazionale;
• la formazione dell'uomo e del cittadino nel quadro dei principi affermati dalla Costituzione della Repubblica, ispirandosi altresì alle dichiarazioni. internazionali dei diritti dell'uomo e del bambino e operando per la comprensione e la cooperazione con gli altri popoli;
• la formazione dell'uomo e del cittadino, realizzando il dettato costituzionale della uguaglianza reale di tutti (art.3 della Costituzione).

Sulla base di queste premesse, lo sforzo continuo della Scuola deve essere quello di rileggere le finalità istituzionali per adattarle ai tempi ed ai luoghi in cui si vive e si opera, riflettendo sulle esperienze maturate in precedenza e tenendo in considerazione gli apporti delle scienze dell'educazione.

In questa opera doverosa e continua di "adattamento" intelligente ai tempi ad al contesto territoriale, la Scuola, oltre a sviluppare le capacità intellettive dell'alunno, risolve ì problemi dei rapporti con la società. Il contesto socio-culturale nel quale i ragazzi vivono propone modelli di vita facile e a volte frivola, provenienti dal mondo dello spettacolo e assorbiti dai mass-media. Per questo la scuola deve conoscere il vissuto dell'allievo, che non deve essere "demonizzato" o guardato con meraviglia, ma capito, indagato e discusso nell'intento di darne una valutazione critica. In tal modo si potranno orientare i gusti e si aiuterà ciascuno a compiere delle scelte più mature, responsabili e proficue. E' opportuno, ad esempio, dare spazio adeguato alla lettura in classe di alcuni facili ma significativi testi di narrativa per creare l'abitudine al leggere e tentare di trovare un'alternativa alla visione della televisione.

La scuola non deve esaurire il proprio compito nella trasmissione di nozioni ma deve proporre valori; solo così riuscirà a riappropriarsi di quel ruolo trainante nella formazione della personalità che pare abbia perduto. Bisogna evitare di considerare lo studio come un mezzo per ottenere più facilmente un inserimento futuro nel lavoro, bensì far capire che la cultura è un valore di per sé. Occorre far emergere i valori individuali e sociali della persona, fare in modo che la classe diventi un gruppo dove si sta bene insieme e ciascuno si sente a proprio agio, dove si impara ad uscire dal microcosmo personale o personalistico per confrontarsi con l'altro. Compito molto delicato dell'insegnamento è sviluppare un giusto senso di autostima e di autoaffermazione a ciascun alunno senza creare situazioni di eccessiva competitività. Sviluppando appieno le capacità di ciascuno, favorendo la collaborazione tra compagni, la scuola mette le basi per una civile convivenza in una società in cui tutti, compreso il diverso, l'handicappato o l'immigrato meritano rispetto.

La situazione familiare degli alunni non è sempre molto coesa in quanto parecchi genitori lavorano fuori casa e non possono seguire i figli. Anche se in alcuni casi la famiglia rimane un centro di aggregazione abbastanza forte e mancano lo scontro generazionale e la conflittualità genitori - figli, in essa sembra prevalere il motivo economico: è la famiglia che provvede appieno al soddisfacimento dei bisogni e procura ai ragazzi denaro, agio e comodità, perciò spesso il dialogo e l'apertura di vedute riguardano solo tale ambito. D'altro canto il valore più presente nel nostro ambiente è la laboriosità.

L'Istituto comprensivo è l'unica scuola statale obbligatoria (elementare e media) e non (materna) operante nel paese di Cornedo Vicentino.

L'Istituto è sorto a decorrere dall'anno scolastico 1999/2000 con la fusione della locale direzione didattica e della Scuola Media.

Cornedo è un comune situato nella valle dell'Agno, valle morfologicamente chiusa a nord ed attraversata longitudinalmente dal torrente Agno. Conta 10200 abitanti, dista solo 5 Km. da Valdagno, sede del gruppo tessile "Marzotto" e a 15 Km da Recoaro Terme, noto centro termale. Cornedo dista 30 Km. dal capoluogo, col quale è collegata con servizi di trasporto su gomma.

La realtà socio-economica di Cornedo è da ritenersi positiva. Dal punto di vista economico prevalgono le attività del settore industriale, con buona presenza di aziende artigianali ed attività commerciali.

A Cornedo si contano ben 373 aziende industriali / artigianali con 2576 occupati e n. 483 aziende commerciali e/o di servizi con 1287 occupati. La popolazione è molto attiva e laboriosa. Molto diffuso è il doppio lavoro. Si può dire che sono ben lontani i tempi in cui Cornedo era un centro dormitorio dipendente dalla vicina Valdagno. Oggi ha una propria struttura artigianale, anche se qualche settore è debole. In questo contesto socio-economico, come in altri analoghi, la cultura è vista più come strumento di promozione sociale, o di più qualificate scelte professionali, che come valore in sé. Da aggiungere in più che la vivacità imprenditoriale, l'impegno assiduo nel lavoro, il doppio lavoro che, come si è detto, è molto diffuso, creano benessere economico, ma creano d'altra parte anche persone stressate (per eccesso di lavoro),con rapporti familiari a volte piuttosto limitati, con poco tempo dedicato ai figli. Per di più si pensa al bene "economico" del proprio figlio.

Altra caratteristica del territorio è la presenza di ben 76 contrade isolate con difficoltà di viabilità, lontananza di luoghi di cultura (biblioteca) e degli impianti sportivi e quindi con mancanza di stimoli culturali. Occorre comunque dire che nonostante quanto sopra affermato l'atteggiamento delle famiglie è sufficientemente collaborativo; buono è il livello delle aspettative sul piano formativo e culturale.

La vivacità economica del paese, la vicinanza al centro conciario di Arzignano, attraggono numerose famiglie di extracomunitari determinando un incremento della popolazione che appunto ha superato i 10.000 abitanti (10.200), con l'ovvia presenza di numerosi alunni extracomunitari.

Il Comune di Cornedo Vicentino adempie agli impegni previsti dalla legge, riguardanti la fornitura del riscaldamento, della luce, dell'acqua, del telefono, nonché dell'arredamento e della manutenzione ordinaria e straordinaria, indispensabili per il funzionamento della scuola. Inoltre, al fine di garantire il pieno diritto allo studio, assicura il servizio mensa ed il trasporto, per tutti gli ordini di scuola garantendo così non solo il sistema modulare alle elementari con rientri pomeridiani, ma anche il Tempo Pieno alle elementari, il Tempo Prolungato e la sperimentazione bi-linguistica alle medie. Da segnalare la creazione dei Centri di aggregazione e l'attenzione per gli alunni extracomunitari che si concretizza nell'invio di insegnanti per la prima alfabetizzazione.

(Strutture - Attrezzature - Organico)

L'Istituto comprensivo si articola in ben cinque edifici. Il rapporto aule normali ed aule speciali può definirsi buono/ottimo alla scuola media ed ai plessi scolastici elementari di Spagnago e di Cereda. Meno buona, o al limite di quanto prescrive la legge è la situazione alla scuola elementare di Cornedo centro. Qui a fronte di 14 classi sono previste solo 4 aule speciali e cioè 1 aula speciale ogni 3 - 5 aule normali, oltre al piccolo ufficio di direzione utile per un insegnamento individualizzato. Un caso a sé è rappresentato dall'edificio che ospita la scuola materna a Muzzolon (tre sezioni) già edificio della scuola elementare e quindi non costruito per ospitare una scuola materna, non rappresenta la soluzione migliore nonostante gli interventi migliorativi; attuati dal Comune. Altre soluzioni peraltro non esistono, almeno al momento. Ogni edificio scolastico è dotato di palestra e di sala mensa.

Numerosi e consistenti anche sul piano economico sono stati gli interventi di manutenzione straordinaria nei vari edifici che compongono l'istituto.

1. Radicale e completa ristrutturazione della palestra;
2. cambio dei serramenti esterni;
3. completa tinteggiatura dei locali interni;
4. realizzazione di una scala antincendio.

1. Intervento di manutenzione straordinaria alla palestra;
2. insonorizzazione della sala mensa;
3. sistemazione di due locali utili alle votazioni, ma sempre utilizzabili dalla scuola per attività scolastiche di laboratorio;
4. cambio completo della recinzione e recinzione della zona gioco;
5. intervento sull'impianto elettrico;
6. altri interventi minori, ma comunque numerosi e di una consistenza economica.

1. Sistemazione della palestra;
2. realizzazione della nuova aula mensa;
3. interventi minori di tinteggiatura e di manutenzione ordinaria

1. Sistemazione del dormitorio;
2. tinteggiatura dei locali interni.

1. Cambio serramenti esterni in un'aula;
2. completamento del reparto mensa;
3. insonorizzazione aula musica.

L'arredamento delle aule scolastiche normali e speciali può definirsi buono, specie dopo due interventi del Comune comportanti acquisti di arredi per circa sessanta milioni. Sostituito praticamente tutto l'arredo degli uffici di segreteria, con scrivanie e poltrone nuove e funzionali.

Buona la dotazione degli strumenti di lavoro (FAX, computer scolastici, macchine da scrivere). E' già in cantiere, finanziato, un progetto per la messa in rete di tutti i computers in dotazione agli uffici.

L'Istituto è bene attrezzato di mezzi didattici ed audiovisivi. Tale dotazione viene arricchita di anno in anno compatibilmente con le esigenze finanziarie. Gli acquisti riguardano sia i beni di una certa consistenza, inventariabili come anche quelli definiti di facile consumo.

Fondamentale è il contributo del nostro Istituto cassiere: Cassa rurale e artigiana - Credito cooperativo di Brendola che ogni anno elargisce circa 8.000.000 di lire (vedi registri di inventario e di facile consumo)

Esistono nell'Istituto ben 6 biblioteche dislocate nei plessi, oltre quelle (n.2) degli insegnanti. Ogni anno, su segnalazione degli insegnanti stessi tali biblioteche vengono adeguatamente aggiornate ed arricchite (vedi appositi registri di inventario e di facile consumo)

I mezzi finanziari sono rappresentati unicamente dal finanziamento statale e dai contributi dell'Istituto cassiere e dei genitori degli alunni. Può variare di anno in anno.

L'Istituto dispone di queste risorse umane e professionali:

1) Preside: = N. 1.

2) Docenti di: a) Scuola Materna = N. 8

b) Scuola Elementare = N. 62

c) Scuola Media = N. 38

Totale = N. 107

3) Personale di segreteria: a) Segretaria = N. 1.

b) Applicate = N. 7

4) Collaboratori scolastici: = N. 22

È l’insieme delle condizioni organizzative e gestionali, che permettono la realizzazione della programmazione del Piano dell'Offerta Formativa e garantiscono una ordinata vita scolastica.

*** Tutti gli operatori fanno parte a pieno titolo del sistema scuola e devono contribuire a migliorare il servizio. I principi fondamentali sono quelli della partecipazione, responsabilità, efficienza, democrazia, organizzazione, trasparenza. Ognuno, per la parte di sua competenza, deve assicurare l’applicazione di questi principi nell’area didattica, nei servizi amministrativi, nelle condizioni ambientali della scuola.

Per realizzare le finalità istituzionali della scuola in regime di autonomia, il collegio dei docenti ha designato nel suo seno le funzioni obiettivo, in coerenza con i piani specifici dell'offerta formativa.

Esse sono:

1. Area 1 - gestione del POF.

1. Coordinamento delle attività del piano (analisi del territorio e ricognizione delle risorse esterne) (1° F.O.);
2. Innovazione, qualità, valutazione e formazione (2° F.O.).;

3) Area 3 - interventi e servizi per gli studenti

1. bisogni formativi degli alunni extracomunitari dell'Istituto (3° F.O.).
2. Bisogni formativi degli alunni handicappati più recupero e sostegno (medie, elementari e materne) (4° F.O.)
3. Coordinamento delle attività parascolastiche (sez. medie) e delle attività di educazione alla salute, lezioni ai genitori, ecc. (5° F.O.)

In ottemperanza a quanto previsto dall’art. 42 del CCNL/95 con le integrazioni dell'art. 24 del C.C.N.L. 1999, il Collegio dei Docenti delibera il seguente piano di attività specificatamente connesse al funzionamento della Scuola:

1. - Preparazione delle lezioni e delle esercitazioni.
2. - Correzione degli elaborati.
3. - Coordinatori e segretari dei Consigli di classe, di interclasse e di intersezione.
4. - Consegnatari del materiale didattico.
5. - Sorveglianza alunni.
6. - Rapporti con le famiglie

Le attività di carattere collegiale riguardanti tutti i docenti sono costituite da:

1. partecipazione alle riunioni del collegio dei docenti, ivi compresa l’attività di programmazione e verifica di inizio e fine anno e l’informazione alle famiglie sui risultati degli scrutini trimestrali / quadrimestrali e finali, per un totale di 40 ore annue;
2. partecipazione alle attività collegiali dei consigli di classe, di interclasse e di intersezione secondo la programmazione che sarà effettuata in ottemperanza ai criteri stabiliti dal collegio dei docenti. Occorre prevedere di massima un impegno non superiore alle 40 ore annue;
3. lo svolgimento degli scrutini e degli esami, compresa la compilazione degli atti relativi alla valutazione.
4. per assicurare l'accoglienza e la vigilanza degli alunni gli insegnanti sono tenuti a trovarsi in classe 5 minuti prima dell'inizio delle lezioni e ad assistere all'uscita gli alunni medesimi.

Poiché il Collegio dei Docenti ha deliberato il quadrimestre, è stato previsto anche un ricevimento generale dei genitori in Novembre e ad Aprile. Verrà distribuito agli insegnanti un calendario che preveda gli impegni collegiali per tutto l'anno con le relative date (calendario approvato dal Collegio dei docenti).

L’Istituto, da un punto di vista organizzativo, offre queste opportunità formative:

Scuola materna = orario: 8,30 - 16,30.

Scuola elementare = Tempo Pieno: Spagnago - ore 8,05 - 16,05 dal lunedì al venerdì.

Tempo Pieno: Cornedo - ore 8,00 - 16,30 dal lunedì al venerdì

Scuola media = Tempo Normale - ore 8,00 - 13,00 dal lunedì al sabato.

Tempo Prolungato - Ore 8,00 - 13,00 dal lunedì al sabato.

Rientro il martedì e il giovedì dalle 14 alle 17.

Per la scuola elementare e media verranno attivate attività di recupero e sostegno o idonee ad innalzare il successo scolastico. Saranno altresì previsti insegnamenti integrativi facoltativi.

Questi interventi saranno realizzati anche con il concorso dell’Ente locale e finanziati o col fondo d’Istituto o con i fondi previsti nell’ambito dei progetti di sperimentazione dell’autonomia scolastica.

Non è escluso l’apporto diretto degli alunni interessati qualora fosse necessario.

L’Istituto Comprensivo, realizzato nel nostro territorio, ha reso ancora più evidente come, nel raggiungimento degli obiettivi propri della scuola dell’obbligo, sia necessaria una stretta collaborazione degli insegnanti della scuola materna con quelli delle elementari e di questi ultimi con i colleghi delle medie. Le varie tappe della scolarizzazione non sono a sé stanti ma ognuna propedeutica a quella successiva e, per ottenere risultati migliori, è indispensabile che vengano fissati dei curriculi, cioè dei progetti unitari di apprendimento per le varie aree, prima, e le diverse discipline, poi. Tale programmazione presuppone:

1. la presa di coscienza delle caratteristiche e degli ambiti di ogni area e/o disciplina;
2. strategie di apprendimento - definizione chiara e mirata degli obiettivi;
3. il percorso didattico che, con metodologie adeguate al gruppo classe (es. analisi della situazione di partenza, definizione degli obiettivi minimi e massimi che si vogliono raggiungere) e all’età degli alunni, permette il raggiungimento, verificabile, di ogni tappa programmata. Per questa parte si rinvia alla programmazione curriculare di ciascuna classe.

Uno dei progetti che qualificherà la nostra scuola per il corrente anno scolastico sarà appunto quello sulla continuità educativa.

Ogni curricolo per area o disciplina entrerà a far parte del curricolo complessivo della scuola risultante dall’integrazione dei singoli percorsi disciplinari con particolare attenzione al Progetto continuità. Saranno previsti incontri fra docenti dei vari ordini di scuola per procedere alla reciproca conoscenza dei programmi specifici di ciascuno.

Sarà posta particolare attenzione alla documentazione del percorso formativo dell'alunno.

IL SE' E L'ALTRO - Esperienza affettiva, emotiva, sociale, morale e religiosa

"In questo campo confluiscono tutte le esperienze ed attività esplicitamente finalizzate che stimolano il bambino a comprendere la necessità di darsi e di riferirsi a norme di comportamento e di relazione indispensabili per una convivenza valida".

OBIETTIVI. Capacità di:

• Comprendere che le norme di carattere sociale sono necessarie per vivere con gli altri e devono essere osservate da tutti
• vivere i valori umani e sociali della fraternità, bontà, senso di responsabilità
• riconoscere i valori umani e sociali del comportamento degli altri
• superare le paure, le ansie, le aggressività, le difficoltà di rapporto con i compagni, con gli adulti e nella sfera della immaginazione
• interiorizzare abitudini di carattere igienico-sanitario
• assumere atteggiamenti di collaborazione
• interiorizzare un corretto atteggiamento nei confronti delle religioni e della religiosità

IL CORPO E IL MOVIMENTO - Esperienza della corporeità e della motricità.

"Il campo di esperienza della motricità e della corporeità contribuisce alla crescita ed alla maturazione complessiva del bambino, promuovendo la presa di coscienza del valore del corpo".

OBIETTIVI. Capacità di:

• percezione di sé nel gioco
• percezione di sé nel rapporto con gli oggetti
• percezione di sé nel movimento
• coordinamento motorio
• coordinamento oculo-manuale nel gioco e nelle attività grafico-espressive
• autocontrollo nello spazio
• percezione di sé ed organizzazione in rapporto allo spazio: sopra/sotto, vicino/lontano, dentro/fuori, aperto/chiuso, in alto/in basso, di fronte/di spalle, in mezzo, a destra/a sinistra
• percezione del ritmo

LO SPAZIO, L'ORDINE, LA MISURA - Esperienza senso-percettiva e logico-matematica

"Questo campo di esperienza si rivolge in modo specifico alle capacità di raggruppamento, ordinamento, quantificazione, misurazione di fatti e fenomeni della realtà".

OBIETTIVI. Capacità di:

• ascoltare chi parla
• comprendere parole e messaggi
• comunicare bisogni, azioni, desideri, sentimenti
• elaborare in modo creativo il linguaggio verbale
• avvicinarsi alla lingua scritta

MESSAGGI, FORME E MEDIA - Esperienza grafica, pittorica, plastica, drammatico/teatrale, musicale, mass-mediale.

"Questo campo di esperienza considera tutte le attività inerenti alla comunicazione ed espressione manipolativo/espressiva, sonoro/musicale, drammatico/teatrale, audio-visuale e mass-mediale e il loro continuo intreccio".

OBIETTIVI. Capacità di:

• conoscere ed acquisire padronanza delle tecniche e dei mezzi grafici, pittorici e plastici.
• esprimersi e comunicare attraverso la produzione grafica, pittorica e plastica.
• rappresentare esperienze, vissuti, racconti, poesie mediante il linguaggio grafico-pittorico-plastico
• esprimersi attraverso la drammatizzazione
• conoscere la realtà sonora
• esprimersi attraverso i suoni
• comprendere i messaggi mass-mediali

LE COSE, IL TEMPO E LA NATURA - Esperienza intellettuale e scientifica

"E' il campo di esperienza relativo all'esplorazione, scoperta e prima sistemazione delle conoscenze sul mondo della realtà naturale e artificiale"

OBIETTIVI. Capacità di:

• osservare la realtà
• porre dei perché per meglio comprenderla e conoscerla
• sviluppare il pensiero simbolico
• sviluppare le funzioni razionali e le funzioni immaginative del pensiero (pensiero convergente e pensiero divergente)
• interiorizzare la successione temporale degli eventi

ASCOLTARE – COMPRENDERE – COMUNICARE ORALMENTE

personali o semplici argomenti trattati.

ASCOLTARE – COMPRENDERE – COMUNICARE ORALMENTE

LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI TIPO DIVERSO

PRODURRE E RIELABORARE TESTI SCRITTI

RICONOSCERE LE STRUTTURE DELLA LINGUA